Fuentes curriculares y contextos del currículo

 

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Las fuentes del currículo son los aspectos ineludibles de la realidad educativa (la cultura, la sociedad, ámbitos del conocimiento y la enseñanza-aprendizaje) que impactan, complementan y configuran el diseño del currículo. Sin embargo, a pesar de su aparente carácter implícito, valerse de fuentes curriculares requiere de una serie de investigaciones profundas. El diseñador del curriculum deberá tenerlas siempre en cuenta y las relaciones que las fuentes curriculares siempre guardarán entre sí.  Como por ejemplo:

Fuente sociocultural

La escuela asume intenciones y exigencias educativas de la sociedad y cultura nacional e internacional en la que se encuentra inscrita. Por lo tanto, en el currículo se muestran reflejados valores, actitudes, conocimientos que contribuyen a  la socialización positiva del alumno  y a su moral. Por ejemplo, solidaridad, respeto, responsabilidad, conservación del entorno, conciencia de los derechos humanos, etc.

Fuente psicológica

Propicia la incorporación de conocimientos interdisciplinares y la creación de condiciones diversificadas de aprendizaje que favorezcan la apropiación de estrategias cognitivas, habilidades del pensamiento, destrezas profesionales, actitudes y juicios valorativos. Siempre desde un enfoque holístico.

Fuente pedagógica 

Es la integración de la enseñanza y la investigación sobre esta misma, tanto en sus aspectos teóricos como prácticos. Anticipa el aprendizaje de los contenidos a través de tareas al crear situaciones de aprendizaje  donde el alumno, con la ayuda de un docente y estrategias, desarrolle su aprendizaje.

Fuente epistemológica

Corresponde a la creación de la estructura del plan curricular de un nivel educativo, con una determinada formación específica. Asimismo, corresponde al desarrollo de acciones y quehaceres específicos de una ocupación. Es decir, responde a las exigencias científicas y filosóficas de una disciplina así como las acciones que solicita la sociedad a sus profesionales.

Fuente antropológica

Esta fuente nos recuerda que la política educativa suele darle un uso ideológico y hegemónico al concepto de cultura al momento de diseñar el curriculum aislando a los sujetos escolares. Un curriculum es una categoría local que establece criterios de clasificación en un marco temporal y espacial determinados, el cual conceptualiza el mundo social apelando a las realidades sociales. El curriculum no es un objeto estático, no lo puede ser ya que es una práctica en la cual la sociedad construye una explicación y conocimientos sobre sí misma a partir de este, para las subsiguientes generaciones.

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